Hfdst. 4:
Leerinhouden
1 Leerstofkeuze in
een product- en procesvisie
Leerstof als doel
en als middel
Curriculum:
planning van het onderwijs op macroniveau, mesoniveau, microniveau en
leerlingniveau
2. Context op
macro- en mesoniveau
Macro-niveau:
Eindtermen
Beroepsprofielen
Opleidingsprofielen
Meso-niveau:
Pedagogisch
project
Schoolwerkplan
Schoolreglement
3 Schikking van de
leerinhouden
(1) Vakken
Bedenkingen bij
opsplitsing in vakken:
- versnippering
- te vroege
specialisatie
- te weinig band
met complexe realiteit
Leergebied als
zinvolle combinatie van vakken
(2) Coördinatie
van vakken
Thematisch,
vakoverschrijdend, totaliteitsonderwijs, multidisciplinaire en
interdisciplinaire benadering
Leerboek,
onderwijsleerpakket, leergang
Leerkrachten
gebruiken hetzelfde leerboek op uiteenlopende wijze
Beter uitgewerkte
leerboeken zullen meer op dezelfde wijze worden gebruikt
Betere leerboeken
zijn meer uitgewerkt (met doelen, opdrachten, goede structuur, advance
organizers, oefenmateriaal..)
Zijn volgende
uitspraken juist of onjuist?
- De term
curriculum duidt in essentie op een planning, zij het op diverse niveaus.
-
Multidisciplinaire coördinatie gaat verder dan interdisciplinaire.
- De exemplarische
benadering van leerinhouden is sterk op de terugtocht.
- Een
schoolwerkplan geeft richting aan het scholingsconcept of het pedagogisch
project.
- Socioculturele
activiteiten lenen zich het best tot een cursorische opbouw.
- Goede leerboeken
die een verschil in prestatie opleveren beantwoorden aan volgende criteria.
° Een ordening van
gemakkelijk naar moeilijk.
° Ze bevatten
humoristische cartoons.
° Doelstellingen
worden niet aan de leerlingen medegedeeld om de nieuwsgierigheid niet weg te
nemen.
° Toetsmateriaal
om de voortgang na te gaan is toegevoegd.
° Voorafgaandelijk
aan een hoofdstuk wordt een eerste globaal overzicht gegeven van wat gaat
komen.