Zelfregulerend leren in het
economie onderwijs
Idee: betere leerresultaten wanneer leerlingen meer verantwoordelijkheid
krijgen voor hun eigen leren
Voorbeeld Prijsvorming:
Vraag aan lln. zesde jaar ASO Economie-wiskunde
Prijs broodje kaas en verklaringen
Verklaringen:
Prijs overheid
Kosten
Arbeid, tijd…
Concurrentie
Aanbod- en vraagzijde
Wet van vraag en aanbod
Conclusie: lln hebben deze materie vorige
jaren gezien maar kunnen ze zeer gebrekkig toepassen; geen transfer, geen
duurzame resultaten; geen integratie in het persoonlijk
kennisbestand
Algemene verklaring: leren op school beperkt tot letterlijk kunnen
reproduceren van kennis en vaardigheden
Huidig economie-onderwijs:
Kennisoverdracht
Leerstof is afgezwakte vorm
van deze aan hogeschool/universiteit
Er is wel het
onderwijsleergesprek maar de leraar neemt de onderwijsfuncties voor zijn
rekening:
Bepaalt
leerdoelen
Legt relaties
met voorkennis
Brengt het leerproces
op gang, enz.
Echt leren is zelf kennis opbouwen
Nieuwe kennis koppelen aan
bestaande inzichten
Leerlingen
moeten verklaringen toetsen aan die van andere leerlingen
Leerlingen moeten hoe
langer hoe meer zelf leerfuncties voor eigen rekening nemen
Voorbeeld: Tewerkstellingspolitiek – werkloosheid behandeld:
1 Individueel oplossen
2 Oplossingen bespreken in groepjes van vier en bijstellen
3 Oplossingen formuleren voor de ganse klas
Nadeel werkwijze: er kan niet zoveel leerstof worden gezien, maar beter
minder leerstof en betere (geïnterioriseerde) kennis
Taak van de leraar zit in de voorbereiding: zoeken aangepast
lesmateriaal (teksten, opdrachten…)
Geleidelijk moet de leraar de leerfuncties overdragen:
Fasen naar meer zelfstandig leren:
1 Duidelijke opdrachten uitvoeren
2 Open opdrachten uitvoeren : wat leren deze
tabellen ons?
3 Leerlingen gaan zelf op zoek naar informatie
formuleren eerst leervragen en werken
onderzoeksplan uit
Belang van schoolmediatheek
Uren voor zelfwerkzaamheid voorzien Nederlands STUDIEHUIS
Onderzoekend leren rond onderwerpen met controversieel karakter:
Hoe het fileprobleem
oplossen?
Moet de economische groei
aan banden worden gelegd?
Leerlingen voeren zelf uit:
(1) Voorbereidingsfuncties
Kiezen leerdoelen, plannen, motiveren, activeren van voorkennis
(2) Verwerkingsfuncties
Opnemen, toepassen van kennis
(3) Regulatiefuncties
Bewaken voortgang, toetsen van
niveau..
Algemeen principe: zone van naaste ontwikkeling;
constructieve fricties